Муниципальное казенное специальное /коррекционное/ образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа - интернат VIII вида города Котельнича Кировской области
«УТВЕРЖДЕНА»
на педагогическом  совете       
школы-интерната VIII вида
 г. Котельнича
Протокол №       от          
 
Программа развития
на 2012-2015 уч.г.

Котельнич    2012 год

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел I
Паспорт программы развития
                                                        Раздел II
Информационная карта школы
Раздел III
Концепция развития 
Раздел IV
Основные мероприятия по реализации программы развития.
                                                   Раздел V
 
Прогнозируемый результат

                                                 Раздел VI
Финансовый план укрепления материально-технической базы

Раздел I
Паспорт программы развития
Программа развития школы представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты.
Школа создаёт условия для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, коррекции и компенсации отклонений в их психофизическом развитии для получения общеобразовательной, трудовой и социальной подготовки к самостоятельной жизни. 

Научно-методические основы разработки Программы	-0	Конвенция о правах ребёнка;
-1	Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»;
-2	Закон РФ «Об образовании»;
-3	Типовое положение о специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии №288 от 12.03.1997 г.;
-4	Локальные акты школы;
-5	Устав школы.	
Срок реализации программы	
-6	С сентября 2012 года по август 2015 года	
Цель программы	- Создание единой коррекционно – развивающей среды, способствующей реализации возможностей детей с особыми образовательными потребностями и их успешной дальнейшей социальной адаптации.
- Формирование целостной системы «сопровождения» каждого учащегося школы, направленное на решение образовательных задач, повышение эффективности качества обучения и воспитания; развитие жизненной компетенции детей с ограниченными возможностями;
	
Основные задачи программы	·1	Создать условия, обеспечивающие коррекционно – развивающее сопровождение образовательного процесса; 
·2	организовать учёбу и быт воспитанников в охранительно – оздоровительном режиме, направленном на создание системы умений, привычек по освоению здорового образа жизни; 
·3	ориентация на формирование ключевых жизненных компетенций как образовательного результата;
·4	формирование, реализация знаний, умений и навыков, необходимых для реабилитации личности, социальной динамики, и обретения социальной уверенности;
·5	использование инновационных процессов, внедрение новых образовательных технологий в коррекционном обучении и воспитании;
·6	введение новых профилей, улучшение материально – технической базы профессионально трудового обучения, программно – методического и кадрового обеспечения;
·7	 повышение квалификации педагогических кадров по вопросам социализации обучающихся.	
Разработчики программы	О.П. Селезенева  – директор школы;
Л.А. Кадникова – заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
Т.С.Сунцова  – заместитель директора по воспитательной работе;
Л.Е. Баруткина  – председатель Совета школы.	
Управление программой	-7	Программа развития является управляющим документом. Общий контроль выполнения программных мероприятий осуществляет администрация, педагогический совет и Совет школы. 	
Исполнители программы	-8	Педагогические работники, медицинские работники, органы общественного управления учреждением.
-9	В реализации Программы участвуют также семьи воспитанников, общественные и социальные партнёры ОУ	
Финансовое обеспечение программы	Выполнение программы обеспечивается за счёт различных источников финансирования:
 -    субвенции 
 -    местный бюджет;
-10	дополнительные привлечённые средства.	
Согласование программы и контроль за её исполнением 	Контроль за исполнением Программы осуществляют управление образования городского округа г.Котельнича, администрация школы – интерната VIII  вида г.Котельнича,  Совет школы- интерната.	
                                                                           Раздел II
Информационная справка 
Общие сведения о школе

1.1	Наименование ОУ муниципальное казенное специальное /коррекционное/ образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ОВЗ специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа – интернат VIII вида города Котельнича Кировской области
1.2 Юридический, фактический адрес   612600  г. Котельнич, ул.Советская,151
1.3. Телефон 8(83342)4-23-78 факс 8(83342)4-23-78 e-mail internat-school@yandex.ru                          
Сайт:internat-school2010.narod.ru
1.5. Год основания   1964 год
1.6. Лицензия: серия  43    № 000755        дата выдачи  22 сентября 2011г.
       срок действия  бессрочно.
1.7. Аккредитация: _ГА027561___________  дата выдачи ___07.05.2009_ г.
        срок действия до 11.02.2014 г.  кем выдана Департамент образования Кировской области
1.9. Учредитель  управление образования городского округа г. Котельнича
1.10. Сведения об администрации школы: 
ФИО	Должность	Стажработывданнойдолжностивданномучреждении	Образование	
				
Ольга Петровна Селезенева 	директор	2 года	Высшее педагогическое
(курсы переподготовки по дефектологии)	
Людмила Александровна Кадникова	Зам. директора по УВР	27 лет	Высшее педагогическое дефектологическое 	
Татьяна Сергеевна Сунцова	Зам. директора по ВР	2 года	Высшее педагогическое дефектологическое 	

Сведения о кадрах
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Всего	Состав педагогических кадров	Всего
	% к общему числу педагогических работников 	
1.	Общее количество работников	43	100%	
2.	Количество учителей
Из них:	17	40%	
3.	Имеют образование:
-3	высшее;	
17
	
100%	
4.	Имеют квалификационную категорию:
-4	высшую;
-5	первую;

-6	вторую	
6
8
1	
35%
47%
5%	
5.	Количество воспитателей
Из них:	22	51%	
6.	Имеют образование:
-7	высшее;

-8	среднее специальное.	
8
14	
36%
64	
7.	Имеют  квалификационную категорию:
-9	высшую;
-10	первую;

-11	вторую.	
1
6
9	
4,5%
27%
40%	
8.	Количество психологов	1		
9.	Количество педагогов, имеющих дефектологическое образование	11	26%	
10.	Количество медицинских работников:
-12	врачей
-13	-среднего медицинского персонала	3
1
2	
33,3
66,6	
11.	Количество социальных педагогов	1	100	
12.	Стаж работы (педработники):
-14	до 3 лет;
-15	от 3 до 10 лет;
-16	от 10 до 15 лет;

-17	от 15 лет и более	
3
4
6
30	
6%
9%
12%
73%	
13.	Награждены знаками:
Заслуженный учитель РФ
«Отличник народного просвещения»;
«Грамота Министерства образования» и т.д.	
1
2
3	
	
15.	Прошли курсы повышения квалификации за последние 3 года	2007-2008     12
2008-2009      11
2009- 2010      8		
В школе работает квалифицированный педагогический коллектив. 
Особенности организации учебно – воспитательного процесса в школе – интернате
структура	задачи	Особенности процесса обучения	
1 ступень 

1-4 классы

	Обеспечить правильную диагностику коррекции звукопроизношения, развитие фонематического слуха, грамматического строя речи. Активизация словаря и формирование диалоговой речи. Начать работу по формированию навыков письма и чтения, умения слушать и слышать, выполнять элементарные инструкции, опыта общения и первых межличностных отношений. Овладение элементарными навыками счёта и измерений, уточнение представлений об окружающем мире.
Развитие ручной умелости.	Ориентация на возможности ребёнка в усвоении определённого уровня обучения. Изучение личностных особенностей и зоны ближайшего развития ребёнка.

Коррекционная работа по развитию моторики на примере практических упражнений. Элементы дифференциации и разноуровнего обучения в зависимости от структуры дефекта. Проведение дополнительных коррекционных занятий по логопедии, ритмике, лечебной физкультуре, развитие психомоторики и сенсорных процессов.
	
2 ступень

5-9 классы	Формирование базы основных знаний, умений и навыков. Расширение знаний об окружающем мире, развитие устной речи; развитие умения делать выводы и обобщения, правильно выражать свою мысль, развитие  измерительных и вычислительных операций в сочетании с трудовым обучением. Формирование профессиональных умений и практических навыков по профилю трудового обучения.  Закрепление навыков правильного письма. 	Особую важность имеет межпредметная связь.
Учёт психофизических особенностей подросткового возраста. Развитие интереса к процессу обучения на основе индивидуальных возможностей обучающихся в усвоении программного материала. Воспитание в учебной деятельности правильных межличностных отношений.
Коррекционная работа по развитию коммуникативной функции речи, навыков смыслового чтения и формирования жизненной компетенции  обучающихся средствами каждого учебного предмета	
Уровень учебных программ – коррекционно – развивающий. Основная форма организации обучения – урочная с доминирующей коррекционно – развивающей, игровой и трудовой деятельностью.
Анализ социального состава учащихся.
Социальное положение	Количество учащихся	
Полная семья	98	
Неполная семья	42	
Многодетная семья	33	
Сироты и дети, родители которых лишены родительских прав	8	
Неблагополучные семьи	18	
Инвалиды детства 	15	
Все учебные программы, реализуемые в школе, являются типовыми модифицированными с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Объем учебной нагрузки и полнота выполнения основных образовательных и вспомогательных программ реализуется в соответствии с учебным планом и психофизическим состоянием учащихся.. Кроме того, проводятся занятия по дополнительным коррекционным предметам:  логопедические занятия, коррекционно-развивающие занятия с психологом, занятия по психомоторике и занятия лечебной физкультурой. Школа имеет кабинеты логопеда, музыкальный класс, сенсорную комнату, кабинет СБО,  тренажёрный зал, трудовые мастерские. 
                                                   
                                             Уровень образования по школе.
Качество образования.

Уровень качества образования увеличился на 4%  от уровня прошлого учебного года.

Социальная адаптация учащихся.
Распределение учащихся по трудовым профилям

Ведущим профилем профессионально – трудового обучения в школе является сельско – хозяйственный труд.
Социальная успешность выпускников школы – закончили ПУ, трудоустроены (кроме детей – инвалидов)
Количество социально успешных учащихся в % от общего числа выпускников	2007 г
%	2008 г
%	2009
%	2010г
%	
Поступили в ПУ	80	100	90	90	
Социальная успешность выпускников школы	95	100	90	Продолжают обучение – 100%	
За последние три года значительно вырос процент выпускников, поступивших в ПУ. Это показатель хорошего качества подготовки выпускников.
В школе работает психолого-педагогический консилиум школы. Консилиум определяет целостную систему педагогических и оздоровительных мероприятий для детей с ОВЗ, принимая во внимание их возрастные и индивидуальные особенности. Консилиум своевременно выявляет и обследует детей с целью выбора их дальнейшего образовательного маршрута.
Неотъемлемый компонент организации работы с ребенком – его семья. Весь педагогический процесс строится на основе равного участия в развитии и обучении ребенка, как педагога, так и родителей обучающихся. Большое внимание уделяется воспитательной работе. Проводятся тематические праздники совместно с семьями учащихся.
В школе работает Совет школы. Основными задачами Совета являются: определение Программы развития школы; повышение эффективности ее финансово – хозяйственной деятельности; содействие созданию оптимальных условий и форм организации образовательного процесса; контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий обучения, воспитания и труда.
Основными целями работы ОУ являются:
1.	Обеспечение коррекции развития детей  с ограниченными возможностями здоровья с целью дальнейшей социализации, в соответствии с нормами и правилами, социально – правовыми ценностями, принятыми в современном обществе.
2.	 Подготовка обучающихся, воспитанников  к самостоятельной жизни и профессиональному самоопределению.

         Задачи при организации образовательного процесса:
- обеспечение образовательного уровня школьников в соответствии с требованиями Образовательной программы, с учетом психофизических особенностей;
-  приближение содержания образования к требованиям современного общества с учетом имеющихся социально-экономических условий; 
- профессионально-трудовое самоопределение.
          Задачи при организации воспитательного процесса:
-  создание условий для воспитания социально адаптированной личности;
-  создание условий, для овладения воспитанниками комплекса социальных ролей, обеспечивающих адекватное участие в системе социальных отношений;
                   -  формирование социально-нормативного поведения;
                   -  профилактика правонарушений.
Учреждение  принимает участие  в муниципальных и региональных творческих, спортивных мероприятиях. Является победителем областной Спартакиады среди коррекционных школ, занимает призовые места на муниципальном уровне наравне с обучающимися из общеобразовательных школ.
Планируя   и  организуя   воспитательный процесс в  школе - интернате, педагогический   коллектив  отчетливо   представляет,  что   воспитание   личности ребенка  с  интеллектуальным   дефектом  требует  комплексного планирования  всего воспитательного  процесса, в   котором   использование  разнообразных   приемов   коррекционного    воздействия  должно   сочетаться  с  непременным соблюдением щадящего  режима, санитарно-гигиенических, эстетических  и  нравственных правил адаптации жизнедеятельности детского коллектива.  Вся   воспитательная  работа направлена на социализацию личности,  привитие практических  умений, необходимых  ребенку  для  дальнейшей  жизни    в   обществе.  
Адаптирована  программа содержания и воспитания детей в  школе-интернате , а также программа по профессиональному самоопределению  «Дорога в жизнь».
В свободное время с обучающимся и воспитанниками проводятся разнообразные  мероприятия: тематические вечера, предметные недели, спортивные   мероприятия, экскурсии, трудовые десанты, работа в подсобном хозяйстве школы, концерты художественной самодеятельности, дни рождения, КВН, традиционные праздники и многое другое. 
Ежегодно составляется  общешкольный  план мероприятий по  предупреждению  безнадзорности,   правонарушений  и  преступности  школьников. У  воспитателей  группы  есть индивидуальные   планы, где  указываются  темы бесед   и  уроков  права. В  течение    учебного года  несколько  раз  организуются  встречи с  работниками УВД, ИДН, наркологом. Была проведена акция против курения, алкоголя, токсикомании  и  наркомании.   Воспитатели классов ведут ежедневные дневники, где учитываются проводимые   мероприятия,  наблюдения за детьми.          
Для сплочения  обучающихся всех возрастных групп, классные руководители совместно с воспитателями,  другими  специалистами  школы   проводят классные часы  по формированию межличностных отношений, способствуют расширению знаний о системе; «Человек => Общество». Проигрывание различных моделей поведения, жизненных  ситуаций помогает учащимся и воспитанникам  быть более коммуникабельными, находить общее взаимопонимание  с социумом. Много времени в воспитательно-образовательном процессе отводится  коррекционным  и профилактическим  занятиям, закрепление знаний происходит с практической отработкой  ситуаций. 
Для сплочения детского коллектива в школе – интернате  организованна внеклассная работа, учащиеся с желанием участвуют в конкурсах, викторинах, праздниках, посещают спортивные секции, кружки и факультативные занятия в 5- 9 классах. Дальнейшему развитию  школы  способствуют  следующие факторы:
- профессионализм педагогов;
- ориентирование коллектива на личность ученика;
- открытость школы;
- материально-техническая база;
- мониторинг образовательного процесса;
-сохранение традиций школы.
Необходимо продолжать работу по внедрению новых педагогических технологий, методик, обеспечивающих включенность учащихся с ограниченными возможностями здоровья в активный образовательный процесс. 
Безопасность учащихся  является одной из главных задач школы. Условия организации образовательного процесса соответствуют лицензионным требованиям: соответствие санитарным и гигиеническим нормам, обеспечение охраны здоровья обучающихся и работников, обеспечение возможности реализации образовательных программ.
Во время проведения образовательного процесса и внеурочной деятельности учащихся соблюдаются правила охраны труда и техники безопасности, состояние освещения соответствует требованиям Роспотребнадзора. Полностью приобретена   ростовая мебель.
Таким образом, благодаря применяемым методам организации обучения, развивающей деятельности, дети имеют возможность получать соответствующее образование и социальное развитие, учатся уважать себя, жить в согласии с людьми, с миром, который их окружает.
Раздел III
Концепция развития 
Правовой базой при разработке модели концепции развития школы послужили: Конституция РФ, проект закона о специальном образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья, единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ, «Закон о социальной защите инвалидов», «Конвенция о правах ребенка», Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» и Национальная доктрина образования РФ в рамках инициативы «Наша новая школа».
Теоретической основой концепции развитии школы послужили идеи:
1	Л.С. Выготского о сложной структуре нарушенного развития;
2	Труды Кузьмицкой М.И. о коррекционной направленности обучения и воспитания олигофренов во вспомогательной школе; 
3	труды Певзнер М.С., Власовой Т.А. о детях с отклонениями в развитии; психическом развитии детей с нарушением умственной работоспособности;
4	 Лебединского В.В., Лурия А.Р. о нарушении психического развития у детей; речь и интеллект в развитии ребенка; умственно отсталый ребенок;
	Одним из направлений образовательной политики государства в отношении развития специального ( коррекционного ) обучения  является поддержка и развитие функционирующей государственной системы специального образования за счёт введения инноваций на уровне вариативности форм организации, методов и средств обучения в рамках существующего содержания специального образования. Приоритетным направлением в развитии специального образования  остается комплексное (клиническое, нейрофизиологическое, педагогическое) изучение детей с нарушениями в развитии, определение содержания, методов, организационных форм их обучения, составление индивидуализированных комплексных программ реабилитации на основе полученных диагностических данных о специфике нарушения. Специальным ( коррекционным )  школам  в современных условиях отводится роль центров специализированной помощи в реализации особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями.
Актуальной потребностью на современном этапе остается ориентация на социализацию личности учащихся с проблемами в развитии. Не теряет своей актуальности и остроты проблема трудоустройства выпускников. В современных условиях выпускник должен быть мобильным, умеющим приспособиться к быстроменяющимся экономическим условиям, который способен  реализовать себя в различных областях производства. Поэтому для решения проблемы социальной реабилитации и трудовой адаптации требуется переориентация учебно-воспитательного процесса школы с опорой на ряд приоритетов: 
- создание максимально благоприятных условий для интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и психологического развития ребенка с учетом его особых образовательных и социальных потребностей; адаптация ребенка в социальной среде;  
- развитие моделей интегрированного обучения, обеспечивающих создание единого образовательного пространства для расширения поля социального опыта и организации продуктивного обучения воспитанников;
- преемственность процесса образования во всех звеньях: урок, коррекционное занятие, внеклассное мероприятие.
-  необходимо  продумать и разработать Программу  «Социальной коммуникации», ввести новые профили трудового обучения, наладить контакты с профессиональными училищами, предприятиями, готовыми принять выпускников школы-интерната;

-  необходима комплексная практическая подготовка выпускников на основе формирования социально-значимых, трудовых навыков.
Это требует разработки новой концепции развития школы и переоснащения материально-технической базы, и совершенствование программно-методического обеспечения.
Необходимость разработки данной Программы развития определяется действием как внешних, так и внутренних факторов. 
К внешним факторам необходимо отнести изменения социальной, политической и экономической жизни страны. К наиболее важным из них относятся: 
1. Ориентация социальной жизни страны на нормы и ценности гражданского общества, необходимость усвоения и применения школьниками социально-значимых норм поведения.
2. Экономика завтрашнего дня – это инновационная экономика знаний, инвестиционных проектов и наукоемких технологий; ускорение темпов обновления технологий. 
3. Информатизация мирового сообщества, обусловливает необходимость создания информационной образовательной среды, применения ИК технологий в образовательном процессе, делопроизводстве и управлении школой.
4. Применение компьютерных программ. Проблема, связанная с применением компьютеров в обучении детей с ОВЗ, не является новой, однако решение этой проблемы в настоящее время необходимо для социализации и дальнейшей интеграции данной категории детей в обществе.
К внутренним факторам относятся: 
- концептуальное право ребенка с отклонениями в развитии, как члена общества, на охрану жизни и здоровья;
- получение детьми, имеющими нарушения интеллекта, образования, гуманного по своему характеру;
- бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, имеющего интеллектуальную недостаточность;
- адаптированность системы специального образования к уровням и особенностям развития и подготовки детей;
- осуществление дифференцированного подхода к обучению, воспитанию, развитию детей с ОВЗ на основе уже имеющихся знаний и представлений.

Концептуальное обоснование Программы развития школы
Концепция строится на основе признанных в современной педагогике ценностей образования. 
Миссия школы определяется как «Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья; создание специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечение адекватных условий для получения образования в пределах нового образовательного стандарта для школ VIII вида; воспитание и обучение, коррекция нарушений развития, социальная адаптация. Педагогический коллектив ориентирован на осуществление проекта «Школа социализации» для детей с ограниченными возможностями здоровья».
Школа социализации – это организация воспитывающей среды и общественных отношений, обеспечивающих эффективную, социальную адаптацию личности, проявление её социальной активности. Для этого необходимо создать оптимальные педагогические условия, помогающие ребенку с ОВЗ выразить себя в образовательной, трудовой деятельности, культурном развитии, а так же способствующие ребёнку с ОВЗ установить прочные связи с окружающим социумом,  сформировать жизненную компетентность.
Важным звеном в социализации детей с ОВЗ является привлечение семьи к воспитанию и полноправному её участию в деятельности школы. 
Педагогический процесс для детей с ОВЗ направлен на общую коррекцию развития компенсаторно-адаптационных механизмов, на развитие интеллектуальной, сенсорной культуры, формирование коммуникативно-речевой компетенции. Создание и выполнение данных условий необходимы для полноценной интеграции детей с ОВЗ в общество.
Для овладения детьми с ОВЗ образовательными и трудовыми знаниями, умениями и навыками необходимо широкое внедрение в учебный процесс компьютерной техники. Компьютерное обучение значительно расширяет возможности детей с нарушением интеллекта, усиливает мотивацию учения, качественно изменяет контроль за их познавательной и трудовой деятельностью, даст возможность успешно решать задачи на моделирование различных жизненных ситуаций, на планирование и т.д. Однако наличие специального компьютерного оборудования и программного обеспечения для детей с интеллектуальной недостаточностью на сегодняшний день в школе не достаточно.  
В связи с этим планируется совершенствование материально-технической и учебно-методической базы коррекционно-образовательного процесса.
Переоснащение школы даст возможность проводить уроки и занятия с использованием современных, компьютерных средств, в том числе интегрированные уроки и занятия, внедрять новые дополнительные модули (графические, компьютерную верстку, фото и видео монтаж, изобразительное искусство, звукомонтаж). Использование прикладных программ, пользовательских пакетов (Adobe Photoshop CoreI Draw) дадут возможность учителям качественно перестроить образовательный процесс, реализовать потенциальные возможности детей с ОВЗ в социальном, экономическом, интеллектуально – личностном становлении. Будет создана ИКТ – насыщенная среда, способствующая творческому развитию воспитанников и педагогов.
Предполагается, что опыт межличностного общения детей с ОВЗ обогатится и в результате включения в учебно-коррекционную работу возможностей сети Internet через поиск и определение своего информационного - виртуального пространства, своего индивидуального круга общения. 
Совершенствование систем управления.
Совершенствование методов обучения и воспитания:
1	Поиск путей построения индивидуальных образовательных программ и социально – ориентированных траекторий для детей с ОВЗ.
2	Совершенствование системы оценки образовательного процесса, особенно его воспитательного компонента.
3	Разработка комплексной программы возможной адаптации и социализации с последующей интеграцией детей с ОВЗ в общество.
4	Совершенствование структуры воспитательной работы с учащимися, направленной  на формирование системы их жизненной компетенции.
5	Внедрение информационных технологий в образовательный процесс, использование компьютерных обучающих программ в системе учебного процесса.
Совершенствование профессионального мастерства.
1	Развитие различных видов профессиональных объединений педагогов внутри образовательного учреждения (методические объединения, творческие микрогруппы).
2	Организация всеобуча педагогов в области коррекционной педагогики, а также повышения уровня их психологической компетенции.
3	Создание методической копилки:
- по разработке коррекционно-развивающих упражнений по каждому предмету;
- создание картотеки специальных коррекционных упражнений по развитию высших психических функций;
- создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков.
- Подготовка педагогов к участию в экспериментальной и инновационной деятельности.        
- Обобщение опыта работы педагогов школы, представление накопленного опыта на окружных и городских конференциях.
Структурирование основных блоков педагогических подсистем:
1	Совершенствование работы блока психолого - педагогического консилиума на основе диагностико - прогностического принципа.
2	Создание службы социально-педагогической поддержки различных категорий учащихся.
3	Разработка программ деятельности служб школы.
4	Совершенствование системы дополнительного образования.
Развитие внешних связей.
1	Расширение сотрудничества с образовательными учреждениями города: детскими садами,, общеобразовательными школами– с целью комплектования классов I, II ступеней; профессиональным училищем, ЦЗН  - с целью обучения учащихся трудовым начальным профессиональным навыкам.
2	Расширение связей с учреждениями культуры, учреждениями дополнительного образования с целью социальной адаптации детей с ОВЗ.
3	Расширение сотрудничества со спортивными учреждениями города по вопросам оздоровления детей.

Развитие структуры школы:
- Совершенствование работы по созданию здоровьесберегающей образовательной среды.
- Развитие инновационного потенциала педагогического коллектива, повышение уровня квалификации, получение дополнительного образования в овладении ИК технологиями.
- Использование компьютерных программ на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях.
- Подбор компьютерного материала для достижения максимальной эффективности в работе над активизацией познавательной деятельности учащихся с ОВЗ.
- Совершенствование структуры и содержания образования.
- Выделение приоритетов в содержании специального образования на каждом этапе возрастного развития с учетом современной, социальной ситуации. 
- Определение психологических и педагогических условий реализации Программы развития.
- Развитие творческого потенциала школьников.
- Индивидуализация специального образования с учетом степени выраженности и сложности структуры дефекта, интересов, способностей, темпа продвижения обучающегося.
- Создание условий развития ребенка, независимо от уровня его исходной подготовленности.  
Интегрированный подход в обучении и воспитании детей с ОВЗ.
В школе будет продолжена работа по созданию нового интегрированного подхода к обучению детей с ОВЗ, в основу которого положены идеи становления и развития социально- значимых качеств личности, общее развитие (знания об окружающей действительности, формирование психических процессов), развитие речевой деятельности, связной устной речи, учебной деятельности. Наряду с перечисленными задачами перед учителями школы ставится и ряд других задач по организации учебно-воспитательного процесса:
- совершенствование среды, благоприятной для создания условий дальнейшей социализации и интеграции детей в общество;
- дифференцированный, индивидуальный подходы в коррекционном обучении и воспитании обучающихся;
- наличие современных технических средств обучения в обучении;
- использование новых педагогических технологий и ИКТ.
В Программе развития школы до 2015 года планируется реализация необходимого комплекса дидактических технологий и материалов, для создания новых методик.

Развитие коррекционной работы как системообразующего 
компонента в образовательной системе школы
В отличие от общеобразовательных школ ведущим компонентом в образовательном процессе специальной коррекционной школы является коррекционная работа, которая ведется по следующим направлениям:
- комплексный подход и долговременная система коррекционно-образовательной работы с учащимися.
- максимально возможное развитие потенциала социальных и профессиональных возможностей учащихся.
- преемственность процесса образования во всех звеньях: урок, коррекционное занятие, внеклассные мероприятия.
Учитывая особенности работы учреждения, воспитание и обучение дифференцированно и, в большей степени индивидуально, с учетом психофизических возможностей каждого ребенка.
Организация образовательного процесса в школе реализуется с помощью медико-психолого - педагогического сопровождения детей с ОВЗ на разных этапах обучения. 
В основу педагогической системы легли следующие положения:
1	Использование и учет ограниченных, психофизических возможностей детей с ОВЗ.
2	Активизация учебно-познавательной деятельности, психических и индивидуальных особенностей детей с ОВЗ.
3	Формирование коммуникативной функции речи как средства общения детей;
4	Вариативность учебных программ для детей с различным психическим развитием;
5	Гибкость в подборе учебного материала в соответствии с индивидуальными возможностями детей;
6	Организация речевой среды как условие овладение средствами общения: коррекция звукопроизношения, нарушений лексико – грамматической стороны речи, коррекция нарушений чтения и письма.
7	Коррекция психомоторики и сенсорных процессов.
8	Коррекция нарушения в развитии эмоционально – личностной сферы.
9	Использование компьютерных программ с целью активизации учебно-познавательной деятельности, формирования и расширения представлений об окружающем мире у детей с ОВЗ.
создание условий коррекционно-развивающего пространства для формирования социально  интегрированной личности УЧАЩЕГОСЯ
                                                 1-й год (2012-2013)
Парадигма: Комплексная реабилитация воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, позволяющая им достигнуть оптимального уровня самостоятельности и жизнедеятельности.
Цель: моделирование поливариантов воспитательно-образовательной среды с учетом психофизических особенностей воспитанников.
Задачи: 
1. Создать тесное взаимодействие психолого-педагогической, логопедической и вспомогательных служб.
2. Осуществить мониторинг эффективности воспитательно-образовательной системы.
3. Реализовать вариативные формы работы с детьми с учетом миссии школы.
Версия:
Принцип коррекционно-развивающей направленности в воспитании и обучении обеспечивает осуществление лечебно-коррекционных, психолого-педагогических мероприятий, направленных на диагностику, преодоление отклонений в развитии, предупреждение возникновения личностных деструктивных наслоений, усложняющих социализацию ребенка. Для достижения воспитанниками оптимального уровня самостоятельности и жизнедеятельности необходимо моделирование различных вариантов воспитательно-образовательной среды с учетом психофизических особенностей воспитанников. Другими словами, необходимо формирование конкретной среды, в которой ребенок формируется, и создание социально-педагогических условий как основного фактора развития.
Пути реализации:
1. Проекты программ: здоровьесберегающего направления, духовно-нравственного развития, физического развития.
2. Мониторинг уровня социализации детей по диагностике, разработанной непосредственно для воспитанников школы.
Условия реализации:
1. Наличие психолого-педагогической, логопедической и вспомогательных служб.
2. Наличие авторских программ для всех возрастных групп.
Прогнозируемые результаты:
1. Положительная динамика личностного роста воспитанников.
2. Овладение воспитанниками навыками ненасильственного действия, демократичного и толерантного поведения, навыками самоорганизации партнерских отношений и групповой кооперации.

                                                 2-й год.(2013-2014)

Парадигма: Гуманистические технологии в воспитании и образовании для переориентирования взглядов и убеждений детей в заданном обществом направлении.
Цель: формирование личностных установок, поведения ребенка, осознание им изменений, происходящих в его поведении и сознании.
Задачи:
1. Создать благоприятную среду для физического роста и психического развития с использованием резервов и ресурсов воспитанников.
2. Подобрать диагностики и методики, ориентированные конкретному ребенку для изучения его личности и причин неадекватного поведения.
3. Осуществить переориентацию негативного поведения воспитанников, создав условия для исправления личностных качеств и приобретения собственного положительного опыта поведения и учебной деятельности.
Версия:
В коррекционно-развивающем воспитании очень важным является грамотное выстраивание его содержания, подбор адекватных технологий организации окружающего пространства, стимулирование познавательно-мотивационной основы личности, коммуникативно-рефлексивных процессов, создание условий для формирования у детей интеллектуальных и личностных предпосылок успешного обучения.
Основу коррекционно-развивающего воспитания должны составлять гуманистические технологии и, прежде всего, регулятивно моделирующая, способствующая снятию напряжения, установлению гармонии общения с взрослыми и сверстниками, проявлению самостоятельности в принятии решений.
Для формирования среды, создающей «ситуацию успеха» и помогающей ребенку осознать достигнутые положительные результаты в движении к самому себе, своему «Я»,  большую роль играет наличие арттерапевтической технологии – освобождение от наслоившихся негативных состояний, регулятивно снимающей эмоциональное напряжение и направленной на развитие саморегуляции.
Пути реализации:
1. Формирование у детей коммуникативной компетентности.
2. Диагностирование и оказание помощи детям в умении осознавать свои психические процессы, анализировать свои поступки, ошибки, затруднения.
3. Психолого-педагогическое сопровождение процесса воспитания.
Условия реализации:
1. Наличие гуманистических технологий воспитания как основы авторских программ и проектов программ по различным направлениям воспитательной работы.
2. Наличие индивидуальных диагностик.
Прогнозируемые результаты:
1. Повышение уровня произвольности психических процессов, развития мышления и сформированности учебных действий, а также уровня учебной мотивации.
2. Повышение уровня взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
3. Увеличения количества детей с содержательной и развивающейся содержательно рефлексией.

                                                      3-й год. (2014-2015)

Парадигма: Коррекционно-развивающее воздействие на все аспекты личности ребенка через учебную деятельность, личностные и коллективные формы воздействия.
Цель: формирование социальной позиции с учетом возможности интегрирования каждого ребенка в современный социум.
Задачи:
1. Оказать педагогическую поддержку организации деятельности детей в выборе типа самоопределения.
2. Систематизировать деятельность по предупреждению явлений дезадаптации воспитанников к условиям проживания в современном обществе.
3. Осуществлять профилактику и предупреждение девиантного поведения учащихся.
Версия:
Коррекционно-развивающее воздействие на все аспекты личности ребенка предусматривает, прежде всего, функциональный аспект, обеспечивающий, с одной стороны, диагностику нарушений в развитии и преодолении трудностей развития личностной сферы, а с другой стороны – её социальное становление.
Социальную позицию воспитанника можно рассматривать как аспект, выражающий взаимосвязь личности со средой, состояние психологического и эмоционального здоровья, самовыражение личности в своих эмоциональных, коммуникативных, рефлексивных проявлениях после реализации программ коррекционно-развивающего воспитания.
Задачей педагогического коллектива на данном этапе является развитие способности воспитанников к мобилизации жизненного опыта в нужный момент, воспитание волевых качеств, способности к саморегуляции, формированию познавательной и социальной активности.
Пути реализации:
1. Воспитание свободы в выборе стиля своей жизни, системы ценностей и приоритетов.
2. Подготовка детей к самостоятельной жизни.
3. Ликвидация дефицита общения с дальним социумом.
Условия реализации:
1. Наличие передового педагогического опыта работы по «Модели выпускника» и необходимого методического обеспечения.
2. Систематическое повышение профессионального мастерства воспитателей.
Прогнозируемые результаты:
1. Положительная динамика в формировании социальной позиции воспитанников.
2. Предупреждение затруднений и преодоление дезадаптации в условиях проживания в современном обществе.
     3. Психологическое сопровождение трудоустройства выпускников

                              Модель единого коррекционного пространства

Основные принципы развития школы
Принцип гуманизации предполагает реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного  человеческого достояния, внимания к историческим ценностям, их вклад в развитие науки, культуры, литературы и искусства.
Принцип сотрудничества - построение взаимоотнощений в школе на основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении учителей, повышающих уровень самооценки обучающихся, на взаимном уважении и доверии в соответствии с принципами ненасильственного общения. 
Принцип развивающего обучения реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка в специально созданной социальной ситуации его ближайшего окружения, учитывающей «зону его ближайшего развития». 
Принцип взаимосвязи коррекции и компенсации является одним из ведущих при разработке коррекционно-педагогических технологий и индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку в зависимости от характера, структуры и выраженности отмеченных у него отклонений в развитии (коррекционная направленность на формирование компенсаторных механизмов). 
Принцип индивидуализации обучения предполагает всесторонний учет уровня развития способностей каждого школьника, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития детей;
Повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого обучающегося. 
Учет актуального и потенциального уровней развития ребенка предполагает оценку реальных возможностей ребёнка и его способности к обучению, реализуемые в сотрудничестве со взрослым. 
Деятельностный принцип определяет подходы к содержанию и построению обучения с учетом ведущей для каждого возрастного периода деятельности, в которой не только «вызревают» психологические новообразования, но и создаются условия для закрепления в типичных видах детской деятельности определенных умений и навыков. 
Принцип целостности предполагает построение деятельности школы на основе единства процессов развития, обучения и воспитания учащихся, создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.
Принцип системности предполагает преемственность знаний, т.е. «родственные»  отношения, повторения и учения на всех ступенях образования. 
Принцип активизации речевого общения обуславливается необходимостью реализации психолого-педагогических подходов к организации совместной деятельности детей с ОВЗ. 

 

 

ИННОВАЦИОННОЕ ПОЛЕ 
Инновационный подход в обучении и воспитании реализуется в использовании различных педагогических технологий, которые уменьшают в учебном процессе долю репродуктивной деятельности.
Наиболее эффективными являются:
- развивающее обучение;
- технология «обучение в сотрудничестве»;
- здоровьесберегающая деятельность;
- арттерапия;
- информационно-коммуникационные технологии;
- разноуровневое обучение;
- технология использования в обучении игровых моментов;
- использование инновационных технологий, проведение интегрированных уроков.
В основу концепции развития школы – интерната  заложена идея социализации, профессионального самоопределения в образовательном и воспитательном процессах воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Основная проблема: умственно отсталый ребенок лишен основы самостоятельного, благополучного существования в сложном современном социуме.
Основное противоречие – на первое место выходит задача социальной адаптации умственно отсталого выпускника, а ребенок, ограниченный в умственном развитии, не в состоянии сам выделить, освоить и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют личности комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно реализовывать в ней свои потребности и цели. 
Предпосылки развития:
1	Успешная инновационная работа в школе по освоению специализированных коррекционно-развивающих технологии образования;
2	Позитивные взаимоотношения между педагогами и учащимися;
3	Обеспечение  психологического сопровождения  ребенка;
4	Убеждения администрации школы в необходимости модернизации системы профессионально-трудовой подготовки, разработки перспектив.
Коллектив школы должен сконцентрировать свои усилия на реализации социализирующей и воспитательной функции образовательного процесса, способствовать тому, чтобы каждый ученик, воспитанник освоил как можно более широкое социальное пространство и повысил уровень своей самостоятельности, позитивной активности.

         Раздел 4.   Основные сферы стратегических изменений
Мероприятия по совершенствованию 
учебно-методического сопровождения УВР
№	Мероприятия 	Сроки исполнения	Ответственные 	
1	Пополнение методической копилки пособиями и разработками коррекционной направленности для разных возрастных групп	В течение 
всего периода	Творческая группа 
педагогов	
2	Разработка общешкольных программ:
· Гармонизация развития детей на основе нравственного воспитания.
· Формирование позитивной жизненной позиции на основе духовного развития личности.
· Профессиональная адаптация воспитанников в соответствии с динамикой развития общества	
2012-2013 год

2013-2014 год

2014-2015 год	Творческая группа 
педагогов	
3	Разработка, апробирование и внедрение в воспитательный процесс программ по социализации:
· Мы вместе.
· Что такое «хорошо» и что такое «плохо». 
· Мое Я.
· Планета людей. 
· Окно в мир.
· Коррекция графических и моторных навыков у детей с интеллектуальными отклонениями в развитии.
· Коррекция и развитие звукобуквенного и цифрового гнозиаса у детей с интеллектуальными отклонениями в развитии. 
· Развитие связной устной речи.
· Активизация словаря у детей с интеллектуальными отклонениями в развитии. 
· Речевая культура. 
· Здоровьеоберегающий образ жизни. Профилактика вредных привычек. 
· Социальная адаптация старшеклассников. 
· Социальная ориентировка воспитанников школы-интерната 	В течение 
всего периода	Педагоги школы	
4	Разработка, апробирование и внедрение индивидуальных диагностик и методик с целью изучения личности и неадекватного поведения воспитанников	В течение 
всего периода	Творческая группа 
педагогов	
5	Разработка системы образовательно-воспитательного процесса на следующий период	2015 год	Творческая группа 
педагогов	
6	Диагностика уровня подготовки воспитанников к учебной, социальной, трудовой, общественно-полезной деятельности	Ежегодно	Творческая группа воспитателей, психолог	
7	Разработка рекомендаций по педагогической и психологической деятельности педагогов в экстремальных педагогических ситуациях	1-й год	Творческая группа воспитателей, психолог	

Мероприятия, направленные на развитие
профессионального педагогического образования
№	Мероприятия 	Сроки 
исполнения	Ответственные 	
1	Организация и проведение коллективных форм обучения:
1) Семинары по темам:
· Роль здоровьесберегающих технологий в повышении работоспособности детей с нарушениями в развитии.
· Формирование реально действующих мотивов  поведения воспитанников.
· Формирование социальных позиций с учетом возрастных особенностей детей.
2) Практикумы по темам:
· Коррекционная направленность дидактического, раздаточного, демонстрационного материалов.
· Методы коррекционной работы по развитию положительных качеств личности.
· Внедрение методик индивидуальных диагностик детей.
3) Конференции по темам:
· Формы и методы воспитания по преодолению негативной мотивации учения.
· Гуманистические технологии в воспитании и образовании.
· Итоги работы по общешкольной парадигме.
4) Педагогические чтения по темам:
· Досуг в системе социокультурной адаптации личности воспитанников школы-интерната.
· Организация жизни и деятельности детского коллектива.
· Формирование и развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для проживания в современном обществе	

2012-2013 год

2013-2014 год

2014-2015 год

2012-2013 год

2013-2014 год

2014-2015 год

2012-2013 год

2013-2014 год

2014-2015 год

2012-2013 год

2013-2014 год

2014-2015 год

	Руководители МО учителей и воспитателей	
2	Мониторинг профессиональной деятельности педагогов в качественном аспекте	Ежегодно	Директор, заместители 
директора	
3	Изучение, обобщение и внедрение в учебно-воспитательный процесс передового педагогического опыта. Организация работы школ профессионального мастерства на базе обобщенного опыта:
1) Методика использования ситуативных задач на воспитательских занятиях.
2) Социально-бытовая ориентация учащихся 5 класса с элементами краеведения.
3) Работа МО учителей и воспитателей по организации тематических недель и месячников.
4) Взаимосвязь в работе учителей  и воспитателей с детьми младшей возрастной группы	

2012-2013 год

2013-2014 год

2013-2014 год

2014-2015 год

	Руководители МО учителей и воспитателей	
4	Создание необходимых условий для организации и проведения аттестации педагогических кадров	Ежегодно	Директор, заместители 
директора, руководители МО, творческие группы	
5	Подготовка резерва руководителей школы	В течение всего периода	Директор школы	
6	Организация обязательной профессиональной переподготовки на курсах повышения квалификации работников образования	Ежегодно	Директор, заместители 
директора	

Концепция воспитательной работы 
Создание условий коррекционно-развивающего пространства для формирования социально-интегрированной личности.

Версия:
В условиях школ-интернатов формируется особая личность, которая часто недостаточно подготовлена к большинству ситуаций взрослой жизни.
Дети, выросшие вне семьи, отличаются предрасположенностью к дисгармоничному развитию и низкими функциональными возможностями организма.
В основу организации воспитательной работы коррекционной школы положена идея о компенсаторном характере воспитания детей с особенными возможностями здоровья (ОВЗ), разработанная ученым-дефектологом Л. С. Выготским.
Суть концепции в том, что в каждом ребенке заложены потенциальные возможности компенсации того дефекта, которым наделила его природа. Но для этого воспитатель должен организовать свою работу, постоянно ориентируясь на учет психофизических особенностей личности каждого ребенка. Именно поэтому в основу планирования воспитательских задач был положен ряд принципов, позволяющих создать оптимальные условия для реабилитации обучающихся в процессе воспитания в коррекционном учреждении. В целях наиболее эффективного построения воспитательного процесса педагогический коллектив ориентирован также на психологическую теорию деятельностного подхода к развитию личности ребенка, разработанную академиком Леонтьевым, которая нашла свое выражение в личностно ориентированной педагогике, ставящей своей целью развитие личности каждого ребенка. Во главу угла ставится ребенок с его недостатками, проблемами, комплексными дефектами, поэтому содержание воспитательной работы разрабатывали с учетом основных мотивов деятельности, характерных для каждой возрастной группы, и ведущих видов деятельности, предопределяющих формирование и развитие личности ребенка.  
Одна из основных целей, которую ставит перед собой коллектив школы, – подготовка обучающихся к самостоятельной жизни через создание условий для их социализации, обеспечение реальных стартовых возможностей жизненного самоопределения.
Пути реализации (по направлениям воспитательной работы):
·	 Трудовое воспитание.
·	 Личностное развитие.
·	 Основы социализации и общения.
·	 Охрана здоровья и физическое развитие.
·	 Основы гражданского самосознания.
·	 Основы жизнеобеспечения.
·	 Профессиональная ориентация.
·	 Детское самоуправление

I этап – 2012-2013 уч. год.

Версия:
Своеобразие эмоциональной сферы воспитанников коррекционной школы VIII вида проявляется в снижении саморегуляции эмоций, в нарушении их адекватности, в наличии особых специфических закономерностей, определяющих развитие психики, и ее эмоционального компонента.
При этом эмоциональная сфера умственно отсталого воспитанника выполняет важнейшие функции, связанные с отражением окружающего мира, а также с приспособлением к его постоянно изменяющимся условиям. Соответственно коррекции нарушений эмоционального развития, присущих всем воспитанникам школы VIII вида, должно уделяться особое внимание. 

Пути реализации:
1. Психолого-педагогические технологии прямого воздействия на эмоциональное развитие воспитанников.
2. Технологии косвенного воздействия на коррекцию эмоционально-волевой сферы воспитанников.
Условия реализации:
– Наличие методического обеспечения.
– Наличие благотворной психологической среды взаимодействия воспитателя с воспитанниками.
– Согласованность действий воспитательского корпуса.
Прогнозируемый результат:
– Усиление влияния различных видов педагогической деятельности на эмоциональное развитие воспитанников.
– Осознание воспитателями важности коррекционного воздействия на эмоционально-волевую сферу детей и необходимости систематической работы над его осуществлением в воспитательной работе.
– Сочетание технологий прямого и косвенного воздействия.
– Внедрение эффективных форм, методов и приемов социальной адаптации воспитанников через совершенствование навыков межличностных отношений и коммуникативного поведения.

II этап – 2013-2014  уч. г.

Версия:
Каждый воспитанник школы VIII вида имеет индивидуальные специфические особенности. Эффективная коррекционная помощь таким детям предполагает целостное, комплексное воздействие на интеллектуальные, эмоциональные и личностные компоненты психики в их системном единстве.
В соответствии с данным подходом для развития и коррекции эмоциональной сферы учащихся с особыми образовательными потребностями следует рассматривать практически все доступные им виды деятельности, а также формы и условия организации этой деятельности.
Воспитатель должен умело использовать любое воздействие, способствующее достижению цели, состоящей в коррекции недостатков эмоциональной сферы умственно отсталых детей, в развитии всех ее параметров, а также в актуализации компенсаторных возможностей психики, связанных с ее аффективными компонентами.
Анализ работы за предыдущий год позволил воспитателям определить личные парадигмы, обусловливающие направления работы по коррекции эмоционально-волевой сферы.
Пути реализации:
1. Внедрение инновационных технологий в воспитательный процесс.
2. Исследовательская работа по диагностике коррекции эмоционального развития.
3. Использование совокупности всех средств, способствующих коррекции и развитию эмоциональной сферы воспитанников.
4. Единство диагностического и коррекционно-развивающего этапов работы.
Условия реализации:
1. Наличие консультативной помощи воспитателям.
2. Повышение профессионального мастерства воспитателей.
Прогнозируемый результат:
– Повышение интеллектуальной регуляции эмоций воспитанниками школы.
– Выработка принципа комплексного психолого-педагогического воздействия на все структурные компоненты эмоциональной сферы воспитанников.

III этап – 2014-2015 уч. г.

Версия:
Система коррекционных школ замыкает воспитанника в круг школьного коллектива, создает замкнутый мир, который фиксирует его внимание на своем недостатке. Поэтому задачей воспитания ребенка с нарушением развития является его интеграция в общество. Немаловажное значение в решении этой сложной задачи является развитие и закрепление у воспитанников навыков саморегуляции, что позволит им компенсировать отсутствие опыта межличностного общения в среде нормальных людей. Формирование чувства долга и эмоциональной отзывчивости позволяет воспитанникам избежать негативного восприятия других людей, негативной самооценки, гипертрофированного эгоцентризма, склонности к социальному иждивенчеству.
Пути реализации:
1. Воспитание социального поведения (навыков межличностного общения, умения изъявлять свое желание и проявлять инициативу).
2. Воспитание свободы в выборе стиля своей жизни, системы ценностей и приоритетов.
3. Подготовка к самостоятельной жизни.
4. Ликвидация дефицита общения с окружающим социумом.
Условия реализации:
1. Наличие атмосферы относительного психологического комфорта.
2. Наличие необходимого информационного обеспечения для работы воспитателем.
3. Помощь воспитаннику в формировании стиля социального поведения.
Прогнозируемый результат:
– Снижение тенденции воспитанников к внутренней зажатости, тревоге, неуверенности в себе.
– Овладение навыками культуры поведения, бытового труда, коммуникативной деятельности.

Модель выпускника  -         социально – адаптированная личность, способная к самореализации.
Выпускник должен:
1	   владеть основами знаний образовательных предметов, имеющих практическую направленность, уметь применять стандарт в простых жизненных ситуациях. Должен быть обучен приёмам самообразования, способен осуществлять самооценку и самоконтроль;
2	   вести здоровый образ жизни, быть адекватным, соблюдать нормы и правила культурного поведения, уметь анализировать поступки, владеть навыками самообслуживания, ведения домашнего хозяйства;
3	  иметь достаточный уровень развития познавательных функций, уметь бесконфликтно общаться в различных ситуациях, противостоять негативному влиянию, быть способным к осознанному профессиональному выбору;
4	  быть подготовленным к самостоятельной жизни в обществе и работе в условиях современного общества с учётом интересов, возможностей и состояния здоровья.

Изменения в  коррекционно-развивающем пространстве для формирования социально интегрированной личности

Дата реализация	2012-2013 уч. год	2013-2014 уч. год	2014-2015 уч. год	
Парадигма 	Методы коррекции эмоционально-волевой сферы детей разных возрастных групп	Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы детей со сниженным интеллектом в процессе работы по личным парадигмам	Развитие и закрепление навыков саморегуляции у детей через формирование чувства долга и эмоциональной отзывчивости

Цели 	Выбор и апробация эффективных методов коррекции эмоциональной сферы детей и формирование волевых черт характера	Единство действий педагогического коллектива по решению общевоспитательной парадигмы, поиск успеха на пути совместной деятельности воспитателя и воспитанника	Создание воспитательного пространства, адекватного особенностям развития детей (целостное комплексное воздействие на интеллектуальные, эмоциональные и личностные компоненты психики в их системном единстве)

Задачи 	Организация воспитательного продуктивного взаимодействия с воспитанниками через создание психологической благотворной среды и четких педагогических требований	Внедрение инновационных технологий в воспитательный процесс с позиций прогнозирования результатов воспитанности, коррекционно-развивающего сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья

	Формирование у воспитанников уверенности  их востребованности современным обществом	
Постоянно
действующие 
семинары	Методы коррекции эмоционально-волевой сферы детей	Метод исследования уровня воспитанности детей разных возрастных групп

	Приемы развития у детей навыков самообладания, самоконтроля	

Воспитательные программы по социализации	«До 16 и старше…»

«Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений умственно отсталых детей».

«Комплексное воспитание и развитие детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья».

«Я, ты, мы». 

«Коррекция и развитие социального поведения в процессе формирования навыков и умений ОБЖ у детей 
со сниженным интеллектом»

	«До 16 и старше…»

«По пути взросления».
Руководители: 
«Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений умственно отсталых детей».                

«Социальное развитие младших воспитанников в условиях школы-интерната через коррекцию эмоциональной сферы и нравственного поведения».

«Человек в природе, среди людей».  	«По пути взросления».

«Эмоционально-личностное развитие детей младшего школьного возраста». 

«Мое Я». 

«Я в окружении людей».

«Социальное развитие младших воспитанников в условиях школы-интерната через коррекцию эмоциональной сферы и нравственного поведения». 

«Я, ты, мы».

«Программа деятельности детского объединения «Маяк»	
Школа 
профессионального 
мастерства	Моделирование проблемных ситуаций в процессе воспитания детей со сниженным интеллектом.
	Приемы и методы работы по авторской программе.

	Комплексный подход в воспитании детей старшей возрастной группы.
	
Педагогические чтения	Воспитание трудного ребенка	Выступления членов педагогического коллектива по обмену опытом групповой и индивидуальной работы с трудными детьми

	Познавательная деятельность детей с отклонениями в развитии	

Творческая группа.
(Темы, над которыми 
работает творческое объединение (ТО) 
педагогов)
	Разработка критериев уровня воспитанности детей для трех возрастных групп по всем направлениям воспитательной работы	Создание «Системы воспитательной работы в школе-интернате VIII вида»	Разработка методов диагностики коллектива воспитанников и выработка рекомендаций для его дальнейшего поэтапного развития	
Практикумы	Практические методы и приемы коммуникационных педагогических технологий ( тренинги, упражнения, анализ конкретных ситуаций и др)
	Теоретические основы воспитания в специальной (коррекционной) школе- интернате VIII вида 	Техника работы воспитателя	
Конференции	Доклады, сообщения, информации членов педагогического коллектива	Коррекция эмоционально- волевой сферы детей со сниженным интеллектом в процессе работы по личным парадигмам	Коррекционно- развивающая среда- основа для формирования социально- интегрированной личности
	
Обобщение и внедрение передового педагогического опыта	Методика апробирования программы.
	Комплексный подход к воспитанию детей старшей возрастной группы. 		
Тематические 
месячники 	«Жизнеохранительный режим школьника»
	«В союзе с природой»	«Моя малая Родина»	
Тематические недели.	«Что такое хорошо и что такое плохо». 1–4 классы.
«Помоги себе сам». 5–7 классы.
«Я все смогу, я все сумею». 8–9 классы	«Смейтесь на здоровье». 1–4 классы
«Это удивительно и интересно». 5–7 классы.
«Мы умеем отдыхать». 8–9 классы	«Мои друзья». 1–4 классы; 5–7 классы; 8–9 классы
«Мои друзья». 5–7 классы
«Мои друзья».  8–9 классы

мероприятиЯ, направленныЕ на создание 
системы ВОСПИТАНИЯ 
№
	Мероприятия 	Сроки 
исполнения	Ответственные 	
I. Охрана здоровья и физическое развитие	
1	Создание внутри школы здоровьесберегающей программы	2012-2013 год	Творческая группа	
2	Проведение организационно-разъяснительной работы с привлечением нарколога	В течение всего периода	Зам. директора, мед.персонал, социальный педагог	
3	Формирование комплексной системы оказания медицинской помощи воспитанникам	В течение всего периода	Директор.	
4	Проведение конкурсов тематических рисунков и плакатов	Ежегодно	Педагоги	
5	Проведение тематических коррекционных занятий и классных часов 	Ежегодно	Педагоги	
4	Организация спортивных часов, оздоровительных прогулок, релаксационных пауз, дней здоровья	В течение всего периода	Педагог по физическому воспитанию, руководители спортивных кружков, воспитатели	
5	Работа кружков по интересам спортивного направления	В течение всего периода	Заместитель директора по ВР, руководители кружков	
6	Организация и проведение месячников:
1. «Здоровье в порядке».
2. «Береги себя сам».
3. «Это может быть опасно».	

2012-2013 год
2013-2014 год
2014-2015год	Заместитель директора по ВР. Воспитатели	
7	Организация и проведение тематических недель:
1. «Хорошо здоровым быть».
2. «В здоровом теле – здоровый дух».
3. «Здоровье планеты в опасности»	

2012-2013год
2013-2014 год
2014-2015 год	Заместитель директора по ВР, воспитатели	
8	Работа по  программам социализации	В течение всего периода	Воспитатели	
                                                      II. Личностное развитие 	
1	Проведение мероприятий, коррекционных занятий, классных часов, посвященных государственным праздникам и памятным датам в истории страны	В течение всего периода	Заместитель директора по ВР, воспитатели, организатор детской организации «Маяк»	
2	Организация экскурсий, туристических походов с целью формирования национального самосознания	В течение всего периода	Заместитель директора по ВР, педагоги, руководитель физвоспитания	
3	Изучение родного края, народных традиций, обычаев.	По плану работы на год	Заместитель директора по ВР педагоги, организатор детского движения.	
4	Организация и проведение мероприятий по пропаганде государственной и региональной символики	В течение всего периода	Социальный педагог, организатор детского движения, воспитатели, учителя	
5	Организация встреч с участниками ВОВ и локальных войн	По плану работы на год	Заместитель директора по ВР, организатор детской организации «Маяк»	
6	Организация и проведение коррекционных занятий, классных часов: «Дни воинской славы России», «О героях-земляках», «Уроков Памяти»	Ежегодно	Заместитель директора по ВР.  Воспитатели	
7	Работа по авторским программам	В течение всего периода	Заместитель директора по ВР. Воспитатели	
8	Организация и проведение тематических месячников:
1. «Я – гражданин, а это значит…»
2. «Для нас учеба – самый главный труд».
3. «Экономическая азбука»	

2012-2013 год
2013-2014 год

2014-2015 год	Заместитель директора по ВР. Воспитатели	
9	Организация и проведение тематических недель:
1. «Страна справедливости».
2. «Делать добро спеши».
3. «Умей владеть собой»	

2012-2013 год
2013-2014 год
  2014-2015 год

	Заместитель директора по ВР. Воспитатели	
III. Межличностные отношения	
1	Апробирование и внедрение в воспитательный процесс программ социализации	В течение всего периода	Воспитатели	
2	 Организация и проведение тематических месячников:
1. «Я в окружении людей».
2. «Мои друзья».
3. «Мы нужны друг другу на Земле»	

2012-2013 год
2013-2014 год
  2014-2015 год

	Заместитель директора по ВР. Воспитатели	

3	Организация и проведение тематических недель:
1. «Как стать лучше».
2. «Умею ли я дружить».
3. «Учимся общению»	

2012-2013 год
2013-2014 год
  2014-2015 год

	Заместитель директора по ВР. Воспитатели	
4	Диагностирование детских коллективов групп по методике, разработанной творческой группой воспитателей	Ежегодно	Творческая группа, воспитатели, психолог	
5	Проведение тематических диспутов:
– «Настоящий и ненастоящий друг».
– «Служить – это хорошо или плохо?»
– «Я, ты, он, она – вместе дружная семья?»	
2012-2013 год
2013-2014 год
  2014-2015 год
	Заместитель директора по ВР. Воспитатели	
6	Диагностирование воспитанников по методике «Направленность личности»	Ежегодно	Заместитель директора по ВР. Воспитатели, психолог	
IV. Профессиональная ориентация	
1	Совершенствование механизма обучения воспитанников по программе начального профессионального образования	В течение всего периода	Заместители директора, учителя трудового обучения, социальный педагог	
2	Уточнение перечня специализаций и дополнительных профессиональных образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья	В течение всего периода	Заместители директора, социальный педагог	
3	Разработка системы оценки профессиональных умений воспитанников, их ориентации в рабочих специальностях	2012-2013 год	Творческая группа	
4	Разработка рекомендаций по итогам диагностических данных	Ежегодно	Творческая группа	
5	Пополнение банка учебно-методической литературы, в том числе на электронных носителях, по пропаганде рабочих профессий	В течение всего периода	МО, библиотекарь	
6	Заключение долговременных соглашений с образовательными учреждениями, готовящими рабочих специалистов	Ежегодно	Директор, социальный педагог	
7	Разработка целевых авторских программ:
– Социальная адаптация старшеклассников	2012-2013 год	 Социальный педагог	
8	Проведение тематических месячников:
1. «Путешествие по миру профессий».
2. «Как полюбить свою работу».
3. «Не место красит человека»	

2012-2013 год

2013-2014 год
  2014-2015 год

	Заместитель директора по ВР. Воспитатели	
9	Работа воспитателей по авторским программам (по разделам трудового воспитания и профессиональной ориентации)	Ежегодно	Воспитатели	
10	Проведение тематических коррекционных занятий, классных часов (по перспективно-тематическим планам и планам работы)	В течение всего периода	Воспитатели, классные руководители	
11	Проведение тематических экскурсий в организации и на предприятии:
– на швейную фабрику;
– строительные объекты;
– цеха по изготовлению мебели;
– трикотажную фабрику;	Ежегодно	Воспитатели, классные руководители	
12	Встречи с представителями различных специальностей	По плану на год	Воспитатели, классные руководители, социальный педагог	
13	Проведение общешкольных диспутов:
1. «Работаю, чтобы жить, или живу, чтобы работать?».
2. «Мужчина в женской профессии».
3. «Кто не работает, тот не ест?»	

2012-2013 год

2013-2014 год
  2014-2015 год
	Заместитель директора по ВР. Воспитатели	
14	Конкурс плакатов на тему «Кем хочу стать»	Ежегодно	Заместители директора, творческая группа	
15	Организация конкурсов профессионального мастерства
	Ежегодно	Заместители директора, творческая группа	

16	Участие в областных выставках самодеятельного художественного и прикладного творчества	Ежегодно	Зам. директора по ВР, руководители кружков	
17	Организация работы кружков по интересам трудового направления: «Семиделкины», «Подарки своими руками», «Умелица», «Азбука вязания», «Рукоделие», «Умелые ручки»,»Мастерилка», «Радужное оригами», «Гильоширование»	Ежегодно	Зам. директора по ВР, руководители кружков	
18 	Подбор справочных материалов по рынку труда и поддерживающему трудоустройству	В течение всего периода	Творческая группа, социальный педагог	

Достижение поставленных целей и задач для дальнейшего развития школы – интерната VIII вида г.Котельнича  предполагает реализацию проектов «Школа социализации», «Дорога в жизнь» (профессиональное самоопределение)», «Сопровождение обучающихся и  воспитанников на всем протяжении образования», «Гармонизация развития детей на основе нравственного воспитания», «Формирование здоровьесберегающего воспитательного пространства в коррекционной школе»

Проект «Школа социализации»
У большинства подростков не сформированы социальные навыки, а знания об обществе, в котором им предстоит жить, поверхностны. Учащиеся испытывают трудности в решении личностно значимых проблем, самообразовании, получении и применении информации. Они не умеют отстаивать свое мнение, занимать позицию в дискуссии. Большинство из них не умеют сотрудничать и работать в группе, принимать решения и улаживать разногласия и конфликты, договариваться. Испытывают потребность в правовых знаниях и профессиональном самоопределении.
Анализ проблем школы в формировании социальной  компетентности  позволяет сделать вывод о том, что в учреждении  созданы недостаточные условия для социализации личности.
Цель проекта: улучшить условия для воспитания социально компетентной личности, способной к самореализации и социальной адаптации к жизни в обществе.
Задачи проекта:
1.     Разработать материалы для выявления личностных потребностей к успешной социализации  воспитанника школы – интерната  VIII вида.
2.     Создать рабочие программы внеклассных занятий по формированию социальной  компетентности.
3.     Спланировать применение активных форм, методов и технологий работы с учащимися по формированию  социальных компетентностей.
4.     Повысить профессиональный уровень, стремление педагогов к  использованию активных форм, методов и технологий работы с учащимися по формированию социальных компетентностей.
5.     Организовать взаимодействие с родителями и социальными партнерами по расширению спектра социализации воспитанников.
6.     Пополнить материально-техническую базу.
Замысел проекта - повышение уровня социальной компетентности обучающихся, воспитанников. Под социальной компетентностью понимается способность личности успешно действовать на основе полученных знаний и опыта. Становление личности и развитие ее способностей происходит в таких главных социальных институтах, как семья, школа, средства массовой информации, окружение личности (друзья, сверстники, соседи и др.).  Школа выступает для ребенка первой и основной моделью  социального  мира. Именно школьный опыт помогает осваивать те законы, по которым живет взрослый мир, способы существования в границах этих законов.
Механизм реализации  проекта  «Школа социализации»
 
№ п/п	Содержание	Срок	Ответственные	
1.	Подбор диагностических методик, позволяющих выявить потребности учащихся VIII вида по подготовке к взрослой жизни.	2011-2012 гг.	Психолог	
2.	Создание рабочих программ занятий по формированию социальных компетентностей.	2011-2013 гг.	МО воспитателей, учителей	
3.	Создание банка активных форм, методов и технологий работы  с учащимися VIII вида.	2011-2013 гг.	МО воспитателей, учителей, зам. дир. по УВР, ВР	
4.	Внедрение активных форм, методов и технологий в практику работы классных руководителей и психолога школы.	2012-2013 гг.	Заместители директора по УВР, ВР	
5.	Обобщение и распространения опыта практической работы с учащимися VIII вида по формированию социальных компетентностей.	2012-2014 гг.	ШМО, социальный педагог	
6.	Проведение семинаров-тренингов для педагогов.	Постоянно	Психолог	
7.	Проведение педагогического совета «Социальная адаптация подростков».	2012 г.	администрация	
8.	Освоение методики проведения занятий с элементами тренингов, деловых и ролевых игр.	2012-2013 гг.	Психолог, воспитатели	
9.	Консультирование и просвещение родителей.	Постоянно	Кл.руководители, социальный педагог	
10.	Привлечение родителей как социальных партнеров.	Постоянно	Классные руководители	
11.	Организация сотрудничества с  социальными партнерами.	Постоянно	Заместители
директора по УВР, ВР	
12.	Создание комнаты психологической разгрузки для учащихся и педагогов.	2013-2014 гг.	администрация	
13.	Приобретение видеопроекторов и создание видеотеки для занятий с учащимися VIII вида.	2012 г.	администрация	

  
Проект  «Дорога в жизнь» (профессиональное самоопределение)
Цель: системой специальных мероприятий через комплексное оказание содействия процессу профессионального и личностного самоопределения подготовить учащихся к самостоятельной трудовой деятельности. 
Основные задачи:
1.   Разработать программу воспитательной работы по профориентации для каждой возрастной группы.
2.   Повысить компетентность учащихся о профессиональной деятельности человека через активизацию познавательной активности в поиске «своей» специальности.
3.   Разработать  коррекционные  мероприятия по формированию положительных  личностных качеств обучающихся, воспитанников VIII  вида .
4.   Реализовать преемственность работы по профессиональному самоопределению с учреждениями  начального профессионального образования.
Замысел  проекта  - ориентировать учащихся VIII вида на профессиональный труд и выбор будущей специальности. Повышать уровень познавательной активности, развивать их способность к осознанной регуляции трудовой деятельности, формировать мотивацию к трудовой деятельности после выпуска из  школы .
 
Механизм  реализации проекта «Дорога в жизнь» (профессиональное самоопределение)
№ п/п	Содержание	Срок	Ответственные	
1.	Составление воспитателями рабочих программ по профессиональному самоопределению. 	2011-2012 г.г.	Воспитатели, МО воспитателей	
2.	Методическое обеспечение реализации программ воспитательной работы.	2011-2012 г.г.	Зам. директора по УВР, ВР	
3.	Обсуждение условий для личностного развития учащихся  VIII вида в образовательном процессе.	2011-2012 г.г.	Заместители директора по УВР, ВР	
4.	Педсовет «Инновационные подходы в создании системы социализации детей с ОВЗ на основе компетентностного подхода ».	2012 г.	Заместители директора по УВР, ВР
методсовет	
5.	Создание материальных условий для профессионально-трудового обучения по профилю «Младший обслуживающий персонал», восстановить обучение мальчиков по профилю «Слесарное дело»  Выделение помещения.	2013-2014 г.г.	Администрация 	
6.	Адекватность планов возможностям обучающихся (воспитанников) VIII вида.	Постоянно	Зам. директора по УВР, ВР	
7.	Моделирование  деятельности педагогов по  формированию позитивных внутригрупповых отношений учащихся.
Составление плана действий воспитателей 1-4, 5-7, 8-9 классов по данному направлению.	2011-2013 г.г.	МО, зам. директора по УВР, ВР	
8.	Педсовет «Анализ деятельности педагогов по формированию внутригруппового взаимодействия учащихся в условиях школы – интерната».
Описание проблем и путей их решения.	2013 г.	 Директор,  зам. директора.
 	
9.	Оценивание эффективности уроков профессионально-трудового обучения по новому профилю.
Оценка актуального состояния, определение перспектив развития.	2014-2015	Зам. директора по УВР, учителя профессионально-трудового обучения.	

Проект «Сопровождение обучающихся и  воспитанников
на всем протяжении образования»
 
Цель: определение и реализация программы системных мероприятий, позволяющих подготовить ребенка с проблемами в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере к самостоятельной жизни.
Основные  задачи:                
1.   Включить в рабочие программы педагогов восстановительные, психологические, педагогические задачи, обычно не включаемые в содержание и формы обучения, воспитания здоровых детей.
2.   Организовать реабилитационную среду обучающихся VIII вида, отличающуюся от воспитательной и образовательной среды здорового ребенка. 
3.   Организовать регулярный контроль над соответствием избранной реабилитационной программы реальным достижениям и уровнем развития личности ребенка.
Замысел проекта - внедрение педагогики успеха, включающей ребёнка в учебный и воспитательный  процесс через его сильные стороны, как технологии, создающей условия для формирования  самостоятельности учащихся VIII вида.
Для повышения уровня готовности к самостоятельной жизни подростков с интеллектуальными проблемами и нарушениями в развитии необходима разработанная система психолого-педагогического сопровождения в становлении их жизненного опыта.

Механизм реализации проекта «Сопровождение обучающихся и  воспитанников 
на всем протяжении образования»
 
№	Содержание деятельности	сроки	Ответственн-е	
I. Повышение качества обучения и воспитания детей с ОВЗ  как системообразующего компонента образовательной системы  в условиях модернизации специального образования России.	
1.	Приведение  квалификационных  требований к педагогическим работникам  в соответствии с задачами  модернизации образования.                                
Усовершенствование  модели  обучения в специальных ( коррекционных ) общеобразовательных учреждениях   VIII    вида .                                                     
Формирование  содержания  программ  учебных предметов  таким  образом, чтобы  оно  максимально  подходило  как к  особенностям  детей VIII вида, так  и к условиям их  текущей  и  предполагаемой  будущей  жизни.  
Корректировка программы воспитательной работы в связи с экономическими преобразованиями  России.             	2012	Директор, зам. директора по УВР, ВР

ШМО

2.	Разработка  методических  рекомендаций  и        
системы упражнений  с   коррекционной   направленностью  для  всех   видов   уроков и занятий в   школе .	2012	ШМО	
3.	Выявление возможностей  межпредметных   связей  и создание интегрированных курсов.      	2012	ШМО	
4.	Корректировка  содержания  уроков  ЛФК, логопедии, ритмики  с учетом  обновления  содержания и  технологий  общего  образования, требований  современного  общества.	2012	ПМПк
ШМО	
5.	Углубленное  изучение норм поведения, установленных законом, правовой культуры в целом.	2012	ШМО 	
6.	Разработка методических рекомендаций по формированию экономических знаний у воспитанников старших классов.	2013	ШМО 	
7.	Проведение мониторинга  и  диагностики  результатов  реализации  программы  развития.        	2013	Администрация, ШМО	
8.	Участие  в  конкурсах, конференциях,  спартакиадах  на муниципальном и областном уровнях.
 	2011-2015	Администрация, ШМО	
II. Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у детей с  умственной отсталостью стремления к успеху	
1.	Проведение заседания педагогического совета школы и цикла семинаров для педагогов по проблеме «Методы формирования мотивации достижения школьников» создание банка идей по развитию у учащихся мотивации к успеху.	2012-2013	Директор, зам.дир. по УВР, ВР	
2.	Совершенствование методов  оценивания  достижений учащихся  школы.     	2012	Директор, зам.дир. по УВР, ВР	
3.	Внедрение информационных технологии в   образовательный  процесс:
     -  использование  возможностей  сети  Интернет в  обучении  различным  учебным  дисциплинам;                                    
     - совершенствование электронной формы ведения школьной документации;                                                                                  
     - использование мультимедийного оборудования в образовательном процессе.    	2012-2013	 Зам. дирек. по УВР, ВР	
4.	Расширение  деятельности  клуба  выпускников  школы, участие  выпускников в профориентационной  работе.	2013	Соц.педагог, 
Заместитель директора по ВР	
5.	Развитие  ученического  соуправления:                                                                                                                                                                                     - подготовка и проведение общешкольных  мероприятий;
-  проведение  рейдов  по  школе;      
- организация   субботников;
- помощь ветеранам.
 
 	с 2011	Заместитель директора по ВР, ст. вожатая	
6.	Деятельность  школьной  медико - педагогической службы:                                                                                                                                                                                                                                                         
       - психолого-педагогическая  диагностика  учащихся  при  переводе в  последующий  класс.
       - выявление  индивидуальных  особенностей учащихся VIII вида;
       - индивидуальные  консультации  участников  образовательного   процесса  (по их  запросам);
       - семинары  по  проблемам  педагогического  общения.             	Весь период	ПМПк
Педагоги школы	
II. Профессиональное развитие  педагогического коллектива	
1	Приведение квалификационных требований к  педагогическим  работникам в соответствие с  задачами  модернизации  образования.
      Повышение квалификации педагогов и  переподготовка кадров  на  базе 
«ИРО Кировской области»	ежегодно	Зам. дир.по УВР,ВР	
2	Диагностика  потребностей  педагогических  кадров  в  повышении  своей  квалификации, оценка профессиональных  затруднений  учителей и воспитателей          	ежегодно	Зам. директора по УВР, ВР	
3.	Работа  педагогов  под темами  самообразования.             	ежегодно	Зам. директора по УВР, ВР руков. МО	
4.	Обмен опытом  через  систему  взаимопосещений  уроков и внеурочных  мероприятий.	ежегодно	Зам. директора по УВР, ВР руков. МО	
5	Проведение  внутришкольных  конкурсов  учителей и воспитателей, участие  в  конкурсе «Учитель  года»  	2013	Зам. директора по УВР, ВР руков. МО	
6.	Подготовка педагогов и участие в инновационной  деятельности.           	2013	администрация	
7.	Организация  системы  наставничества.	ежегодно	администрация	

 Гармонизация развития детей на основе
нравственного воспитания
(проект программы)
Цель: достижение оптимального уровня нравственного воспитания детей для адаптации в современном сообществе людей (социуме).
Задачи: создать необходимые условия для реализации цели программы; обучить педагогов современным технологиям нравственного воспитания; обеспечить максимальный учет психического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка.
Современное общественное развитие России поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобретает в сфере нравственного воспитания детей. Программа гармонизации развития детей на основе нравственного воспитания все чаще определяется как одна из приоритетных в современной молодежной политике. Это означает, что обществу исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли – роль гражданина и патриота.
Предлагаемая программа направлена на создание отлаженного механизма по гармоничному развитию личности воспитанников через призму нравственного воспитания. 
Для достижения поставленной цели программа предполагает несколько направлений, позволяющих конкретизировать работу по нравственному воспитанию. Каждое  направление реализуется через различные виды деятельности педагогического коллектива и воспитанников. Особое внимание уделяется созданию такого психологического пространства, которое бы способствовало осознанному восприятию воспитанниками основных приоритетов категории нравственности. Для создания психологической среды предполагается широкое использование метода «пополнения эмоционального резервуара ребенка». В основе данного метода лежит признание педагогом ребенка как равноценного партнера.
Воспитанники школы в силу своих психологических особенностей более подвержены эмоциональной разбалансировке, поэтому в программе большое внимание уделяется личностно ориентированному подходу в формировании эмоционально-волевой сферы, а, следовательно, и личностных качеств каждого воспитанника.
Для того чтобы дети могли ориентироваться в понятиях «хорошо», «плохо», «можно»,  «нельзя», они должны уметь анализировать свои и чужие поступки, делать правильные выводы. Формирование навыков анализа и самоанализа – одно из направлений программы.
Конечной целью всей образовательно-воспитательной работы является социализация воспитанников и их подготовка к дальнейшей самостоятельной жизни. Все это возможно лишь при наличии связи между школой и внешкольными учреждениями, то есть с институтами и субъектами социума. Поэтому данная программа предусматривает взаимодействие педагогической деятельности учреждений основного и дополнительного образования со специалистами правоохранительных органов, культпросветработниками, служителями церкви, сотрудниками органов местной власти.
Поставленные программой цели и задачи возможно осуществить лишь при наличии профессионального и заинтересованного коллектива педагогов, способного к творчеству, постоянному совершенствованию, использованию в своей работе современных инновационных технологий воспитания. 

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Направления 
деятельности	Целевая 
установка	Задачи 	Пути 
реализации	Сроки 	
Использование современных технологий в нравственном становлении воспитанников	Замена стандартных методов нравственного воспитания более действенными и эффективными, основанными на достижениях современной педагогики	Повышение профессионального мастерства педагогов через коллективные формы обучения	1. Проведение семинаров, конференций, педагогических чтений, практикумов.
2. Коррекционные занятия.
3. Авторские программы.
4. Пополнение методической копилки тематическими разработками, рекомендациями.
5. Коллективные творческие дела	Согласно планам работы.
В течение года	
Создание необходимой психолого-педагогической среды для сохранения и укрепления психического здоровья воспитанников	Создание системы психолого-педагогических услуг, необходимых для формирования поведенческих качеств, соответствующих моральным принципам современного общества	Организация воспитательной работы со строгим учетом возрастных особенностей детей и направлений воспитательной работы	1. Использование диагностических данных, разработка индивидуальных рекомендаций при участии психолога школы.
2. Ориентация на щадящие методы воспитания.
3. Разработка тематических бесед по формированию поведенческих качеств: порядочности, честности, добросовестности, принципиальности.
4. Включение в перспективно-тематические планы и авторские программы занятий по нравственному воспитанию (не менее 30 % от общего количества занятий).
5. Включение в общешкольный план работы тематических месячников по нравственному воспитанию.
6. Использование ситуативных заданий нравственной направленности	2 раза в год.

В течение года.

На период работы по проекту программы.

В соответствии с планом работы	
			7. Создание в группах благоприятного микроклимата для формирования нравственных качеств (личный пример педагогов, уважительное отношение к личности ребенка)		
Ориентация воспитанников на нравственные основы современного общества	Решение проблемы адаптации воспитанников к условиям современного общества	1. Формирование общечеловеческих ценностей культуры поведения в природной среде.
2. Создание условий для формирования системы ценностей, приоритетов, социальной позиции в процессе работы по «Модели социально адаптированной личности»	1. Включение в перспективно-тематические планы и авторские программы занятий по экологическому и патриотическому воспитанию (не менее 20 % от общего количества занятий).
2. Коррекционно-тематические занятия.
3. Проведение тематических месячников. 
4. Коллективно-творческие дела. 
5. Мониторинг уровня социализации детей.	В течении года.

По плану воспитательной работы.

2 раза в год	
Личностно ориентированный подход в процессе формирования нравственных качеств воспитанников	Создание оптимальных условий для формирования нравственного здоровья каждого ребенка	1. Ориентация воспитательной работы на конкретного ребенка.
2. Создание условий для формирования системы ценностей, приоритетов, социальной позиции в процессе работы по «Модели социально адаптированной личности»	1. Планирование индивидуальной работы с воспитанниками на основе данных дневников педагогических наблюдений.
2. Активизация методики использования индивидуальных заданий с целью формирования волевых качеств: уравновешенности, самостоятельности.
3. Проведение семинара «Психологические особенности детей с отклонениями в развитии».
4. Работа воспитателей по личным парадигмам	По плану работы в течение года

В течение года	

Формирование и развитие навыков анализа и самоанализа	Формирование  умения правильного   выбора поведения   на   основе сопоставления «хорошо» – «плохо»; «можно» – «нельзя»	Внедрение в воспитательный процесс методик, способствующих формированию и развитию способности детей размышлять, анализировать	1. Коррекционные занятия с использованием развивающих технологий.
2. Пополнение методической копилки разработками с использованием дидактического материала по формированию навыков сопоставления на основе логических умозаключений.
3. Авторские программы: «Что такое «хорошо» и что такое «плохо» (1–4 кл.); «Моё Я» (7–9 кл.); «Мы вместе» (1–4 кл.).
4. Диагностика воспитанников по личностному развитию	В течение года.

2 раза в год	
Организация пространства свободного времени воспитанников	Создание воспитательного пространства во внеурочное время, способствующего формированию нравственных личностных качеств воспитанников	1. Увеличение присутствие дальнего социума в социализации воспитанников.
2. Повышение эстетической роли окружающего пространства	1. Работа кружков по интересам с учетом творческих способностей детей.
2. Организация тематических прогулок, походов в музеи, театр, кинотеатр, участие на городских развлекательных мероприятиях.
3. Организация экскурсий по историческим местам города, области.
4. Встреча с работниками правоохранительных органов, интересными людьми.
5. Проведение «Клуба выходного дня».
6. Проведение месячников, тематических недель	По графику.

По плану работы на день.
По плану работы социологической службы школы.
По плану воспитательной работы школы.

Формирование здоровьеоберегающего воспитательного пространства в коррекционной школе
(проект программы)
Цель программы: формирование здоровьеоберегающего воспитательного пространства в коррекционной школе.

Направления деятельности программы
«Формирование здоровьеоберегающего
воспитательного пространства в коррекционной школе

Целевая 
установка	Задача 	Пути  
реализации	
Санитарно-просветительная работа	
Коррекцияпотребительскогоотношенияксобственномуздоровью	1. Формирование здорового образа жизни и сомоохраняюших норм поведения; профилактика правонарушений
	Корреционно-тематические занятия.
Встречи воспитанников с наркологами, представителями правоохранительных органов.
Просмотр тематических видеофильмов.
Беседы медицинских работников.
КТД «Здоров будешь – все добудешь».
Тематические беседы, дискуссии, диспуты	
	2. Нравственно-половое воспитание, расширение объема знаний об основах здорового образа жизни.	Сюжетно-ролевые игры.
Беседы: «Я – девушка»; «Я – юноша»; «Режим дня. Зачем он нужен».
Инструктажи	
	3. Воспитание антиалкогольной, антинаркотической устойчивости	Выпуск тематических стенных газет.
Шоу-спектакль «Обвиняется сигарета».
Театрализованное представление «XXI век без наркотиков».
Коррекционные тематические занятия.
Акция «Школа без курения»	
	4. Повышение санитарно-гигиенической культуры 

	Обучение практическим санитарно-гигиеническим навыкам.
Тематические коррекционные занятия.
Ежедневное заполнение информационного стенда «Экран чистоты»	

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий	
Созданиеусловийипроведениеоздоровительнойдеятельностидляподдержанияиулучшенияздоровьявоспитанников	1. Расширение сети спортивных секций и кружков; интенсификация работы спортивно-оздоровительного комплекса	Организация работы спортивных кружков.
Спортивные часы.
Ежедневная утренняя зарядка	
	2. Развитие физической культуры и спорта, как фактора, укрепляющего здоровья	Проведение внутришкольных соревнований.
Участие в городских и областных соревнованиях.
Организация дней здоровья.
Спортивный детский праздник «Большие гонки»	
Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников	
Созданиесистемыпсихологопедагогическихуслугсучетомпотребностейвоспитанников
решениепроблемыадаптациивоспитанниковкусловиямжизнивобществевшколе	1. Создание психологической среды для сохранения и укрепления психического здоровья 	Изучение личности воспитанников; разработка индивидуальных рекомендаций.
Коррекционные занятия с использованием тренингов, релаксационных пауз	
	2. Своевременное выявление признаков социально-психологической дезадаптации с целью оказания психологической поддержки	Анализ дневников педагогических наблюдений.
Работа по авторским программам.
Коррекционные занятия с учетом индивидуальных особенностей воспитанников	
Созданиеоптимальныхусловийдлясохраненияздоровьяврежимепослеурочноговремени	1. Своевременное выявление и предупреждение педагогических конфликтов, препятствующих успешному воспитанию	Контроль за соблюдением дозировки домашнего задания.
Анализ сформированности навыков и умений в соответствии с возрастными категориями.
Работа по авторским программам.	
	2. Способствовать обеспечению индивидуального подхода в процессе воспитания;
соответствие знаний требованиям техники безопасности	Проведение инструктажей по технике безопасности и охране труда.
Коллективно-творческое дело «Школа светофорных наук»	
III. Валеологическая оценка организации воспитательного процесса	Устранение причин, наносящих вред здоровьеоберегающему воспитательному процессу	Составление валеологической таблицы.
Работа по устранению причин, наносящих вред здоровью детей	
Система здоровьеоберегающего обслуживания, рационального питания	
Создание условий для поддержания и улучшения здоровья воспитанников в режиме внеурочного времени	1. Достижение необходимого уровня здоровья

	Мониториг состояния физического и психического здоровья воспитанников.
Проведение прогулок на свежем воздухе.
Контроль за санитарным состоянием классных кабинетов, мастерских, спальных помещений, мест общественного пользования.
Контроль за соблюдением теплового и светового режима	
	2. Соблюдение требований к организации питания	Контроль за качеством пищи, разнообразием рациона.
Соблюдение диетического питания	
Организация пространства свободного времени	
Организация отдыха воспитанников, как специфическая форма оздоровительного процесса	Развитие досуговой деятельности, как особой сферы жизнедеятельности воспитанников; развитие и реализация творческих способностей воспитанников	Организация осенних, зимних, весенних каникул.
Работа «Клуба выходного дня».
Проведение дискотек, групповых огоньков.
Празднование дней рождения.
Организация летней занятости  воспитанников
Организация кружковой деятельности	
                                           Социальная адаптация воспитанников	
Создание условий для поддержания социального благополучия воспитанников	Оказание помощи в социальной адаптации воспитанников	Анализ социального положения воспитанников.
Работа по авторским программам как одно из условий социальной адаптации воспитанников к условиям проживания в современном обществе.
Контроль за расходованием детьми денежных пособий	

5.    Ожидаемые результаты реализации Программы
Приоритетные направления развития школы – интерната VIII вида г.Котельнича:
1.   Непосредственно в отношении учащихся – подготовка выпускников к жизни в семье и обществе, введение профильного обучения, поддержка мотивации к обучению.
2.   В отношении педагогического коллектива - повышение квалификации педагогов, модернизация методической  работы, использование  в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий.
3.   В отношении социального окружения – расширение социальных связей.
4.   В отношении обеспечения образовательного процесса – улучшение материально- технической базы. 
Ожидаемые результаты:
-     Улучшение материальных, кадровых и методических условий коррекционно-развивающего обучения и воспитания, социально-бытовой подготовки, трудового обучения учащихся VIII   вида.
-  Создание единой коррекционно - развивающей среды, способствующей социализации ребенка с ОВЗ.
-     Повышение уровня коррекционно-образовательного процесса за счёт внедрения новых программ и инновационных технологий в процессе обучения и воспитания.
-   Повышение коммуникативной и практической  направленности общеобразовательных предметов.
-    Реализация  научности  и практической целесообразности коррекционно-развивающей работы  уроков  и специальных занятий.
-     Внедрение  новой  программы воспитательной работы.   
            -      Укрепление здоровья учащихся и приобщение их к здоровому образу жизни.
-   Введение новых профилей профессионально-трудового обучения 5-9 классов,  многопрофильного трудового обучения  с целью создания условий для овладения учащимися различными продуктивными видами деятельности.
-   Повышение взаимодействия специалистов не только на уровне  диагностики, но и в процессе коррекционно-развивающей работы.
-    Изменение   структуры и содержания методической работы. Непрерывное повышение профессиональной компетентности педагогов;
-  Внедрение   практико-ориентированных исследовательских,  а также  методов коллективного проектирования, моделирования  работы с педагогическим коллективом.
-  Построение процесса управления школой на аналитической основе.
- Внедрение электронного документооборота, организация условий для создания школьной базы данных, а также поиска и отбора информации из нее. 
  - Определение  организационно-экономических механизмов стимулирования развития ОУ.
 
6.  План действий по достижению результатов
 
№ п/п	Мероприятия	Сроки	Цель	Ответственные	
1.	Диагностика развития учащихся VIII вида, отбор приемов и методов обучения по  итогам   диагностирования. 	2011-2012 г.	Выбор правильных приемов и методов работы	Зам. директора по УВР, ВР	
2.	Составление Программы индивидуального сопровождения учащегося VIII   вида.	2011-2015 г.	Оказание дополнительной помощи воспитаннику  для решения определенных проблем	ПМПк,
МО, социальный педагог, психолог, медицинский работник	
3.	 Использование имеющейся материально-технической базы для социализации воспитанников.
 	2011-2015 г.	Обеспечить новый уровень в обучения и воспитания детей	Администрация ОУ	
4.	Создание Программы по профессиональному самоопределению «Дорога в жизнь».
 	2011-2012 г.	Повысить  профессиональное самоопределения для более успешной   социализации выпускников 	Администрация ОУ, МО	
5.	Модернизация   программы по социально-бытовой ориентировке. 
 	2012-2013 г.	Повысить качество приобретаемых социально-бытовых умений на уроках и внеурочной деятельности	Учитель СБО, руководители МО	
6.	Создание Программы «Школа социализации».	2012-2013	Повышение эффективности процесса социализации и адаптации в социуме	Администрация ОУ	
7.	Повышение педагогического мастерства педагогов.	2011-2015	Обеспечение  эффективности обучения и воспитания	Администрация ОУ	
9.	Обновление библиотечного фонда специальными учебниками и литературой.	2011-2015	Обеспечение  эффективности обучения и воспитания	Администрация ОУ	
10.	Оснащение классов компьютерной техникой и мультимидийными средствами для организации учебно-воспитательного процесса.	2011-2015	Обеспечение  эффективности обучения и воспитания	Администрация ОУ	
11.	 Участие и проведение муниципальных семинаров.
 	2011-2015	Обмен опытом	Администрация ОУ	

7.    Механизм реализации Программы 
 
Программа будет реализовываться через  планирование  образовательной и развивающей среды в учебно-воспитательном процессе.
Контроль за реализацией Программы осуществляет администрация школы, Совет школы- интерната. Мероприятия Программы реализуются через годовые планы, через проекты  «Школа социализации», «Дорога в жизнь (профессиональное самоопределение)», «Сопровождение обучающихся и  воспитанников на всем протяжении образования»,
Промежуточные результаты рассматриваются на заседаниях  Совета школы - интерната, педагогических советах, заседаниях методических объединений.
Информацию о ходе и результатах реализации Программы администрация школы размещает в сети Интернет на сайте школы, представляет в ежегодном публичном докладе руководителя образовательного учреждения.
 
8.Бюджет Программы
 
Годы реализации	Всего	В том числе за счет норматива бюджетного финансирования	В том числе за счет муниципального бюджета	В том числе за счет других источников	
2011-2012 г.	 ?200 000	?  30 000	 ?20000	 ?150000	
2012-2013 г.	100000	30000	20000	50000	
2013-2014 г.	150000	40000	10000	100000	
2014-2015 г.	50000	20000	10000	20000	
Всего	500000	120 000	60000	320000